Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс»

Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева,

Л. А. Нисневич

КАК Посодействовать «ОСОБОМУ» РЕБЕНКУ

Книжка для преподавателей и родителей


Санкт- Петербург, «ДЕТСТВО-ПРЕСС»

2001


ББК 74.3

3-63

Научный редактор

действительный член Интернациональной

кадровой академии ЮНЕСКО

и Нью-йоркской академии,

доктор био наук,

доктор Л Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс». М. Шипицына.

Рецензенты:

доктор мед наук,

доктор Института специальной педагогики

и психологии Д. Н. Исаев,

кандидат психических наук,

доцент кафедры специальной психологии

СПбГУ В.М.Сорокин.

^ Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л.А.
3-63 Как посодействовать «особому» ребенку Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс». Книжка для педа-

гогов и родителей. 3-е издание.— СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001.- 128 с.

ISBN 5-89814-128-6

В книжке представлены классические и нетрадиционные приемы обучения, воспитания, социальной адаптации и интегра­ции в обществе деток и Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» подростков с глубочайшим нарушением ума в купе с другими формами патологии. Описываются новые подходы к психолого-педагогической диагностике и сопровождению развития «особых» малышей.

Книжка рассчитана на преподавателей, дефектологов, психологов, студентов и родителей Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» деток с неуввязками в развитии.

ББК 74.3

© Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л. А., 2001

© Оформление. Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001

© Институт специальной педагогики
и психологии им. Р. Валленберга,
ISBN 5-89814-128-6 2001

ВВЕДЕНИЕ

Работая с «особыми» детками, преподаватели Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» сталкиваются с неувязкой отсутствия определенных программ обучения и вос­питания малышей с глубочайшей степенью интеллектуальной отсталости. Имеющиеся программки очень схематичны, и это дает возможность практикам использовать их творчески, адаптиро­вать к определенному составу Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» обучаемой группы.

Детки с «особыми нуждами» — непростой, типичный контингент. Их отличает ряд особенностей, основная из ко­торых состоит в том, что результатов их обучения и воспитания преподаватели ожидают довольно длительно, с Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» детками не установить «обратной связи», как с их нормально развиваю­щимися сверстниками. Для того чтоб получить, «почувст­вовать» итог, преподавателям приходится сочетать в собственной работе разные способы и приемы — как традицион­ные, так и Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» нетрадиционные.

Современные исследования в области специальной педа­гогики, исследование особенностей деток с глубочайшим наруше­нием ума, диагностика, организация коррекционно-воспитательной работы проходят в главном в учреждениях общественного обеспечения (А. А. Еремина, М Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс». И. Кузьмицкая, А. Р. Маллер, Г. В. Цикото и др.). К примеру, система помощи таким детям в критериях дома-интерната описана в методи­ческом пособии «Социально-трудовая реабилитация и адап­тация малышей с Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» глубочайшим нарушением интеллекта» (Л. М. Ши­пицына, Е.С.Иванов, В. Н. Асикритов, 1996).

Система работы с детками данной категории в критериях специальной (коррекционной) школы отражена в пособии


1*

3

«Коррекционно-образовательная программка для деток с Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» вы­раженными умственными нарушениями» (под ред. Л. Б. Баряевой, 1996).

В новеньком тысячелетии складываются новые психолого-пе­дагогические подходы и технологии работы. Обычное переплетается с нестандартным. И во главу угла Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» ставится принцип личностно-ориентированного обучения, корректировки и развития. Реализация этого принципа тянет за собой не только лишь развитие личности и социальную интеграцию «особо­го» малыша, да и проф и личностное совершен­ствование преподавателя, родителя Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс», всей семьи.

Конкретно таковой подход лежит в базе работы специаль­ной (коррекционной) школы № 4 Василеостровского района Санкт-Петербурга по созданию реабилитационного ком­плекса, реализующего принципы преемственности, взаимо­действия, организации жизнедеятельности учащихся под де­визом Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс»: «Без границ и стереотипов».

В 1993 году в школу была принята группа малышей, в кото­рой, кроме глубочайших умственных нарушений, 27% де­тей имели нарушения зрения, 42,5% — нарушения опорно-двигательного аппарата, аллергическими Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» болезнями стра­дали 17,5%, сердечно-сосудистыми — 45% малышей.

В число «особых» вошли детки в возрасте от 8 до 18 лет. При этом 87% из их нигде ранее не учились, не имели контактов вне дома ни с детками, ни со Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» взрослыми.

Педагогический коллектив школы осознавал, что для по­мощи этим детям нужен полный подход и долго­временная система коррекционно-восстановительной рабо­ты, направленная на социализацию малышей и подростков. Было разумеется Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс», что обычная система обучения в шко­лах VIII вида результатов не даст. Встал вопрос о новеньком подходе, о комплексе мероприятий по реабилитации «осо­бых» деток и подростков.

Понимая, как каждый ребенок исключителен и нуждается в Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» помощи, сначала работы педагогический кол­лектив обусловил себе последующую задачку: с учетом «зо­ны наиблежайшего развития» и возможных способностей малыша создать дифференцированные планы обучения

4

и программки развития и социализации. Исходя из Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» психофи­зических способностей малыша, программки должны обеспе­чивать его всестороннее развитие.

Для выполнения этой задачки в школе была сотворена служба медико-психолого-педагогической диагностики. Механизмы работы педагогического коллектива школы № 4 не отличают­ся от Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» механизмов работы хоть какого коррекционного учреждения (личный и дифференцированный подход, работа по авторским программкам и пр.), но формы работы имеют свои «изюминки». Они содержатся в самой методологии ра­боты с детками и детьми Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс», имеющими всеохватывающие нару­шения развития.

Школа решает задачку построения новых Отношений меж­ду «особым» ребенком, взрослым и обществом; отыскивает оп­тимальные пути социализации и социальной защиты чело­века.

Каждый Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» человек должен жить по-человечески, получить нужное образование и воспитание. Демократизация и гуманизация образования означают отказ от единообразия и рвение обеспечить каждому ребенку персональную линию движения развития с учетом его психофизических особен­ностей, возможностей Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» и склонностей.

В Декларации ООН о правах инвалидов (с. 2.1) сказано: «Выражение „инвалид" значит хоть какое лицо, которое не мо­жет без помощи других обеспечить, стопроцентно либо отчасти, потребности обычной личности либо социальной Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» жизни в силу недочета, прирожденного либо обретенного, его либо ее физических либо интеллектуальных способностей». В статье 2.5 отмечено: «Инвалиды имеют право на меры, предназначен­ные для того, чтоб дать им возможность приобрести как можно Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» огромную самостоятельность».

Перед школой и родителями очень остро стоит неувязка грядущего выпускников групп «Особый ребенок». Вопрос об организации Центра социальной реабилитации для юных людей старше 20 лет с томными ограничениями жизнедея­тельности Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» естественно вытекает из проводимой школой по­литики социальной адаптации, корректировки и развития лич­ности «особых» деток. В реальный момент мысль постшколь-

5

ного образования людей с глубокими неуввязками интеллек­та уже Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» реализована.

Центр социальной адаптации для лиц старше 20 лет ре­шает последующие вопросы:

Вовлечение юных людей в различную социально значимую и Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» доступную им деятельность, создание критерий для активного труда, включая профессиональную подготовку, мо­жет явиться базой для предстоящего практического внедрения идеи постшкольного образования — создание Дома само­стоятельного проживания и производственных мастерских Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс». В Рф это направление является новым. Принципиально подчерк­нуть, что главным механизмом работы с такими юными людьми является признание их равных со всеми прав (прин­цип нормализации), а целью — улучшение свойства их жизни.

Важной Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» задачей работы школы является создание еди­ного комплекса дошкольно-школьно-постшкольной интегра­ции людей с ограниченными способностями развития в жизнь.

В реальном методическом пособии обобщен научно-практический и методический опыт работы Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» преподавателей, пси­хологов, дефектологов, логопедов с детками с глубокими на­рушениями ума (время от времени в купе с другой пато­логией) и родителями таких деток. Приводятся определенные примеры разных занятий Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс». При этом в первый раз в нашей стра­не используются новые технологии коррекционной работы с этой категорией малышей, такие как сказкотерапия, арттерапия, продуктивная творческая деятельность с глиной, песком, тестом и т.д.


6

Создатели Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» благодарят администрацию специальной (коррек­ционной) школы № 4 Василеостровского района Санкт-Пе­тербурга — А. В. Панюкова, Л. А. Командирову, Э. А. Ники­тину, Г. П. Кожара за возможность творческих и научных тестов; коллектив ищущих преподавателей — Н Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс». И.Дмит­риеву (материал о упражнениях ручным трудом), Н.Л. Кочневу (работа с куколками), Н. И. Козюру и В. А. Третьяк (музыко- и арттерапия), Н. П. Миронову и Г Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс». В. Глыбовскую (театра­лизованные игры и песочная терапия), Л. Е. Усачеву и А. Г. Прословскую (дидактические сказки), М. Б. Медведеву и Т. П. Бабич (работа с тестом и организация праздничка), С. Н.Андрееву Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» (логопедическая работа) — за разлюбезно предо­ставленные для данного пособия разработки занятий, наблю­дения за обучением и поведением малышей, практические сове­ты по работе с родителями.

Создатели уповают, что эта книжка будет полезной не только Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» лишь для практических работников особых (коррекционных) школ и родителей, да и для педагогов вузов и студен­тов факультетов специального образования.

ОСОБЕННОСТИ

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ

РАБОТЫ

На основании данных психолого-педагогической диа­гностики (уровень развития разных психологических Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» функ­ций, личные особенности, состояние здоровья и пр.) педагогический коллектив школы обусловил последующие направления работы по оказанию многосторонней помощи «особым» детям, детям и их родителям:

Эти направления представляют собой всеохватывающую сис­тему воздействия на деток и их родителей и отражают це­лостность процесса интеграции и Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» социализации.

Первичная реабилитация и следующая социализация носят совокупный нрав, т. к. сама методология предпо­лагает воздействие на личность малыша в целом и содержит в себе 5 взаимосвязанных блоков, объединенных единой целью: «Для Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» малыша, совместно с ребенком, исходя из возмож­ностей ребенка»:

– обучение бытовому ручному труду;

— обучение грамоте и счету.

Каждое занятие включает задачки из всех Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» 5 блоков.

Детки с всеохватывающими нарушениями требуют индивиду­альной работы, специального дела и ухода. Конкретно по­этому в группах «Особый ребенок» работают 2 специалиста-дефектолога: учитель-дефектолог и воспитатель-дефектолог. Количество деток в группах менее Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» 8-ми человек. Присут­ствие 2-ух профессионалов вызвано последующими причинами:

Основное внимание при воспитательной и коррекцион-но-развивающей работе уделяется ежедневной жизни малышей и достижению очень вероятных положительных ре­зультатов в их Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» социально-бытовой адаптации.

В рамках опыта особые преподаватели отошли от обычной поурочной системы. Уроки стали называться за­нятиями. Они строятся по персональному плану в зависи­мости от особенностей развития и Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» имеющихся способностей ре­бенка. Главное отличие занятий — атмосфера доверия и вза­имопонимания меж преподавателем и учеником. Исключительно в этой атмосфере ребенок может ощутить уверенность и за­щищенность, что является неотклонимым условием для вос­приятия Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» и осознания материала занятия. На базе эмоци-


8

9

онального контакта с учеником скапливается опыт «прожи­вания», переживания событий, который потом со­здает эффект долгого положительного взаимодействия меж ребенком и преподавателем.

Занятия включают все Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» педагогические моменты — от ухо­да за ребенком до обучения общеобразовательным предме­там. Они носят комбинированный нрав: преподаватели, чув­ствуя, что внимание деток истощается, гибко «переключают» их на другой вид деятельности (с Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» учетом личных особенностей). Так, занятие по арифметике может сочетаться с прослушиванием музыки либо рисованием и пр. На заня­тиях, направленных на формирование способностей социальной адаптации, вместе проигрываются ситуации приветствия, расставания, завтрака, общей игры Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» и другие. При всем этом пе­дагоги делают атмосферу активного взаимодействия меж учениками. Обретенные детками способности общения и соци­ально-трудовой адаптации закрепляются на практике. Сна­чала детки делают что-либо Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» при поддержке взрослого, а потом пробуют это делать без помощи других.

Существенное место в системе развития «особых» малышей занимают личные занятия. Их длительность находится в зависимости от способностей и возможности малыша к деятель Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс»­ности. Такие занятия проводятся по вместе разработан­ной преподавателем, психологом и психиатром персональной программке.

Все занятия — коллективные и личные — про­ходят в игровой форме. При моделировании игры использу­ются возлюбленные детками образы Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» и персонажи (животные, ска­зочные герои, машины и пр.). Учебная и развивающая на­грузка смешивается с отдыхом, релаксацией.

Группы «особых» малышей, обычно, оснащаются не по возрастному принципу, а зависимо от года обучения Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс», с учетом психических особенностей, уровня развития и умений малышей. Ребята посещают школу 5 раз в неделю и занимаются с 9 до 14 часов. Возраст малышей — от 7 до 20 лет.

Основная мысль обучения и воспитания «особых» деток Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» — это развитие личности в целом, а не корректировка и тренировка отдельных функций малыша.

^ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

«ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОФИЛЬ»

Выбор хорошей стратегии обучения и развития, фор­мирование персональной программки осуществляются на Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» базе психолого-педагогической диагностики.

Психолого-педагогическое обследование деток с глубо­ким нарушением ума — сложная задачка. Таким де­тям трудно делать тестовые задания, и, не считая того, по­тенциал малыша нереально оценить за 1—2 занятия Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс». Ра­ботоспособность «особых» деток почти во всем находится в зависимости от их настроения, дела к незнакомой обстановке и новым людям и, в конце концов, от погоды. В связи с этим более действенный путь Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» обследования — это способ «обучающего эксперимента» и способ «экспертной оценки» малыша разны­ми спецами, также преподавателями, воспитателями и ро­дителями.

Для того чтоб экспертиза проходила по единым крите­риям, и Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» сотворена методика «Карта наблюдений». Наблюдение и экспертиза происходят в контексте обучающих и развива­ющих заданий, предлагаемых экспериментальной програм­мой развития «Особый ребенок».

«Карта наблюдений» позволяет обобщить наблюдения преподавателя, воспитателя, психиатра, логопеда, методиста, po-

11

дителя и Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» психолога и создать программку личного развития и обучения малыша с неуввязками развития и вос­питания, также выслеживать ее эффективность на различных шагах и при необходимости заносить нужные кор­рективы.

Программку Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» личного развития и обучения ре­бенка мы называем «индивидуальным маршрутом разви­тия».

«Карта наблюдений» — это полный способ наблю­дения за динамикой развития малыша, выявления его «зоны наиблежайшего развития». В реальный момент Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» «Карта наблю­дений» является компьютерной программкой. По результатам диагностики при помощи этой программки составляется «пси-холого-педагогический профиль» личности на момент обследо­вания (на каждого малыша существует несколько «профи­лей», составленных разными Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» профессионалами, также еди­ный «профиль», составленный группой профессионалов). Единый «профиль» не является просто среднеарифметическим «про­филем». Он составляется на основании обсуждения эксперт­ной комиссией. Если по какому-либо параметру наблюдает­ся суровое расхождение Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» во воззрениях профессионалов, каждый эксперт должен аргументировать свою точку зрения. После сурового обсуждения группа профессионалов утверждает единый «профиль», заключение и советы преподавателям и роди­телям.

Анализ психолого-педагогического «профиля», также высококачественных Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» комментариев и советов разных экс­пертов дает возможность составить заключение, в которое входят:

—- сохранные механизмы психики малыша и его компен­саторные способности;

Представляем пример психолого-педагогического

«профиля» и заключения по этому «профилю» Кати Т.,

12 лет, с нарушением ума.



Обозначения: пунктирная линия — 1-ое Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» обследование, сплошная линия — обследование спустя 1 год после коррекционного обучения.

^ Числа на радиусах — номера обследованных характеристик:

1 — сенсорно-перцептивной сферы, 2 — внимания, 3 — памяти, 4 — мышления, 5 — речи, 6 — представлений о для себя, 7 — эмоци­онально-волевой сферы, 8 — психомоторной сферы, 9 — социаль Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс»­но-бытовой сферы, 10 — учебных способностей, 11 — трудовых способностей, 12 — коммуникативности.


12

13

^ Заключение по психолого-педагогическому «профилю»

1. Личные особенности малыша.

До поступления в школу девченка нигде не училась. Чувственно неустойчива, можно следить как вспышки злости Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс», так и приступы капризов и депрессии. Поведение непредсказуемо. Проявляет черты фаворита. Любит учить, указывать, что кому делать. Моторно довольно скоордини­рована.

2. Сильные стороны личности.

Девченка отлично копирует манеру поведения взрослого Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс». Имеет тенденцию к «передаче опыта». Не столько любит помогать преподавателю, сколько распределять обязанности меж детками и смотреть за их выполнением. Может копировать целые фразы.

3. Личные особенности восприятия.
Доминирует зрительное восприятие. Лучше принимает

новый Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» материал и задания, когда при ней преподаватель разъясняет кому-то другому. Методом копирования стиля преподавателя запо­минает и потом делает задания без помощи других.

4. Зона наиблежайшего развития.

Развитие сенсорно-перцептивной сферы, внимания и па­мяти Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс». Корректировка поведения.

5. Советы.

Для удачного прохождения процесса социальной реаби­литации и формирования новых умений и способностей девченке нужно дать ощутить себя важной и полезной. Преподавателям рекомендуется сделать ее собственной «главной помощ Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс»­ницей». Разъяснить ей обязанности: смотреть за тем, чтоб все происходило верно, по порядку. Принципиально держать в голове, что реальный «главный помощник» очень благожелательный, он всегда стремится посодействовать, никогда не проявляет агрессив­ности по Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» отношению к другим.

Для включения девченки в учебный процесс нужно всякий раз просить ее посодействовать обучить ребят принципиальным ве­щам. «Посмотри, как это делаю я. Помогай мне учить ос­тальных Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс». Смотри, пожалуйста, за тем, чтоб все было на сво­их местах».

Девченка не склонна к творческим видам деятельности, потому целенаправлено давать ей позитивно-контролирую­щие задания для корректировки ее поведения.

Кроме Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» обычных способов обучения можно приме­нять театрализованные игры и терапию с внедрением игр на песке.

На основании заключения планируются более перспек­тивные направления развития и обучения малыша, осущест­вляется подбор действенных для данного малыша способов Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» и приемов, также составляются психолого-педагогические ре­комендации преподавателю и воспитателю и раздельно родителям и членам семьи малыша, отражающие последующие позиции:

Психолого-педагогическое обследование при помощи про­граммы «Карта наблюдений Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс»» проводится сначала и в конце учебного года. В сложных случаях может быть дополнительное обследование. При повторном обследовании малыша с по­мощью этой программки делается анализ динамики его продвижения (для этого в программку Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» введен особый коэффициент), оценка эффективности применяемых мето­дов и планирование программки предстоящего развития.

Для получения инфы от родителей об эффектив­ности коррекционно-развивающей работы проводится их ан­кетирование.

^ Анкета для родителей

  1. Фамилия, имя, отчество

  2. Сколько времени Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» Ваш ребенок посещает занятия_____ ______________________________________________


14

15

3. Как Ваш ребенок ведет себя, приходя, домой после занятий:

а) как обычно;

б) мало возбужден;

в) более приветлив, контактен, с готовностью делает
просьбы;

г) мало утомлен;

д) старается Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» продолжить работу, которую делал на
упражнениях;

е)

3. Появилось ли что-то новое в поведении Вашего ребен­ка дома:

а) стал лучше делать свои обязанности по дому;

б) показывает новые для него способности Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» (какие)________________________________________

в) стал более размеренным, уравновешенным;

г) стал более податливым, лучше ведет взаимодействие, разговаривает с окружающими людьми;

д) появилось новое увлечение (какое)

5. Что Вашему ребенку больше всего нравится делать дома? ___________________________________________________

6. Что ребенку Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» не нравится делать?__________________

7. Ведает ли Вам ребенок о собственных упражнениях в школе? __________________________________________________

8. Ведает ли Вам ребенок о собственных взаимодействиях
с детками, об особенностях окружающих его деток, об их
действиях по отношению к нему?

9. Чего Вы Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» ждете от занятий малыша в школе?_____ ________________________________________________

10. Ваши пожелания_______________________________ _________________________________________________

^ ПРОЦЕДУРА ОБСЛЕДОВАНИЯ

В первом опыте оценки по приведенным ниже шкалам спецу либо родителю помогает психолог. Он разъясняет суть оценки, иллюстрирует понятия, помогает сформу Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс»­лировать наблюдения (для высококачественного анализа).

До конкретной оценки при помощи компьютерной программки спец долгое время следит малыша (приблизительно 1 — 1,5 месяца). Если ребенок только-только поступил в группу «Особый ребенок», психолог проводит диагностику со Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» слов родителей. Потом, в процессе обучения, дру­гие спецы получают возможность сопоставить свою точку зрения со взором родителей.

Таким макаром, спецы и предки вносят в память компьютерной программки данные собственных наблюдений за Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» ре­бенком, структурируя их в согласовании с нижеизложенными параметрами.

Когда специалисты-эксперты привыкают к компьютер­ной системе диагностики, они могут вносить в программку данные без помощи психолога.

После того как все спецы внесут Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» данные в про­грамму «Карта обследования» (приблизительно через 1,5—2 месяца с начала учебного года и последний месяц учебного года при повторном сравнительном обследовании), созывается экс­пертная комиссия, в которую входят: педагог-дефектолог Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс», воспитатель-дефектолог, методист, логопед, психиатр, пси­холог. Результатом работы комиссии является: сначала учеб­ного года — личный маршрут развития каждого ре­бенка, советы разных приемов развития и обуче­ния для преподавателей и родителей, в конце Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» учебного года — разработка советов для родителей на лето (для того чтоб ребенок не растерял скопленный потенциал), также оценка эффективности проделанной за год работы.

В базе методики лежит принцип семантического диффе­ренциала, предложенный Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» Ч.Осгудом (1972). Профессионалу предла­гается поставить оценку в интервале от 0 до 10 по последующим шкалам и подшкалам:


16

17

1. Сенсорно-перцептивная сфера:




  1. Внимание.

  2. Память.

  3. Мышление Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс».

  4. Речь:







  1. Представление о для себя. Творческие проявления.

  2. Эмоционально-волевая сфера:




8. Психомоторное развитие:

9. Социально-бытовая адаптация:

10. Учебные Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» способности:




  1. Трудовые умения и способности.

  2. Коммуникативность.

Порядок оценивания по шкалам

Любая шкала разбита на 4 оценочных уровня:

— от 1 до 2 — малый уровень состояния и развития

функции;

— от 3 до 5 — средний уровень состояния и Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» развития

функции;

— от 6 до 8 — высочайший уровень состояния и развития

функции;

— от 9 до 10 — очень высочайший уровень развития функции.
Переход с уровня на уровень гласит о высококачественном

скачке в развитии малыша. Так, средний уровень можно на Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс»­звать достаточным для жизнедеятельности. Высочайший уро­вень свидетельствует о формировании самостоятельности ре­бенка.

^ ОПИСАНИЕ ШКАЛ

СЕНСОРНО-ПЕРЦЕПТИВНАЯ СФЕРА

По данной шкале наблюдается и оценивается способ­ность малыша принимать, узнавать и соотносить различ­ные образцы, их характеристики Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» и дела. К таким сенсорным стандартам можно отнести цвет, форму, величину, направле­ния в пространстве и пр. Преподаватель, психолог и другие экспер­ты оценивают, как ребенок обладает сенсорными эта­лонами цвета, формы Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс», величины, знает ли пространственные направления, способен ли ориентироваться в пространстве.

Малый уровень (1—2).

Оценка в границах этого уровня ставится, если ребенок не обладает сенсорными образцами цвета, формы, величины и совсем не ориентируется Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» в пространстве. Не соотно­сит и не употребляет в деятельности разные сенсорные образцы.

Средний уровень (3—5).

Оценка в границах этого уровня ставится в этом случае, если ребенок может узнавать, именовать и соотносить один


18

19

либо несколько Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» сенсорных стандартов, использовать их в деятель­ности.

Высочайший уровень (6 — 8).

Оценку в границах этого уровня можно поставить ребен­ку, который сделал большой высококачественный скачок в сен­сорно-перцептивном развитии, может узнавать, выделять, соотносить Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» и именовать сенсорные образцы довольно сво­бодно, глубоко усвоил обобщающее понятие сенсорного эта­лона.

Очень высочайший уровень (9—10).

Очень высочайшие оценки по этой шкале отмечают необыкновенную чувствительность (сенситивность) к цвету — полутонам и от Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс»­тенкам, форме — гармоничность формы, к людям и окружа­ющему миру вообщем.

В общую шкалу ставится средняя либо всеохватывающая оцен­ка по шкалам. В раздел программки «Комментарий» заносит­ся высококачественный анализ Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» состояния сенсорно-перцептивной системы, также информация о состоянии слуховой, вкусо­вой и обонятельной чувствительности.

^ Восприятие цвета

Оценка «1» — ребенок принимает мир в цвете.

«2» — ребенок соображает разницу меж цветами.

«3» — ребенок выяснит и различает 4 главных Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» цвета — красноватый, желтоватый, голубий, зеленоватый, может именовать верно хотя бы какой-то из них (для высококачественного анализа принципиально, ка­кой это цвет).

«4» — ребенок, не считая того, может: а) именовать хотя бы 2 цвета, б) сопоставить избранный Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» цвет с цветами других пред­метов, в) верно избрать данный цвет из трехцветного ряда.

«5» — ребенок, не считая того, соотносит и дифференцирует 4 цвета, выяснит и даже может именовать некие дополни­тельные Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» цвета. Может выделить данный цвет из огромного количества цветов.

«6» — ребенок именует несколько дополнительных цве­тов, к примеру, оранжевый, карий, голубой, может на-

звать объекты мира вокруг нас, имеющие неизменный цветовой признак Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс».

«7» — ребенок умеет довольно свободно различать и именовать 6 цветов и их цвета, также знает и различает сложные цвета — оранжевый, фиолетовый, карий, ро­зовый, голубой и др.

«8» — понятие о цвете сформировано и употребляется в
деятельности.

«9—10» — не животрепещуще для Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» «особого» малыша.

^ Восприятие формы и величины

Оценка «1» — ребенок не осознает различие предметов по форме и величине.

«2» — ребенок соображает различие предметов по форме и величине, но не может их верно сопоставить Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» с соответст­вующими образцами, правильно применить их в деятельнос­ти.

«3» — ребенок различает, выяснит и сопоставляет предметы округленной и многоугольной формы при мануально-зритель­ном обследовании. Может именовать хотя бы одну форму зна Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс»­комых предметов обычной конфигурации (овощи, фрукты, предметы обихода), может выяснить, сопоставить и именовать эле­ментарную величину.

«4» — ребенок может узнавать, соотносить и именовать форму обычных предметов. Различает понятия «большой», «маленький», «одинаковые», может ассоциировать предметы по Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» форме и величине.

«5» — ребенок может визуально узнавать и именовать фор­му предметов (круг, квадрат, треугольник) в силуэтном и контурном изображении. Может узнавать и различать круг, овал, квадрат и прямоугольник. Может выделить заданную Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» форму из маленького огромного количества других форм. Ассоциирует предметы по величине, может выделить ряд предметов (3—4) по степени роста либо уменьшения. Может избрать из огромного количества предметов однообразные по величине.

«6» — ребенок понимает понятие Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» «форма». Различает предметы по высоте и длине.


20

21

«7» — ребенок может различать и именовать сложные фор­мы — овал, многоугольник. Знает большие формы — ци­линдр, шар, куб. Может рассматривать сложную геометри­ческую фигуру Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс», выделяя в ней обыкновенные составные части. Может показать, из каких фигур состоит непростой предмет окружающей обстановки. Просто соотносит предметы по ве­личине.

«8» — соответствует глубоко усвоенному и применяемому в деятельности понятию о форме и величине.

«9—10» — не Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» животрепещуще для «особого» малыша.

^ Ориентация в пространстве

Оценка «1» — ребенок не может ориентироваться в пространстве (опасается без помощи других сделать даже один шаг).

«2» — ребенок способен ориентироваться в пространст­ве, но не может Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» верно именовать либо указать простран­ственные направления относительно себя (спереди-сзади, справа-слева), не употребляет эти понятия в собственной деятель­ности.

«3» — ребенок знает какое-либо одно пространственное направление.

«4» — ребенок осознает пространственное размещение предметов Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» и может именовать некие направления.

«5» — ребенок может показать направление относительно себя и при условии развитой моторики двигаться в этом направлении.

«б» — ребенок может верно обозначить словами про­странственное положение объектов Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» мира вокруг нас отно­сительно себя (впереди меня доска, сзади — шкаф, справа — окно, слева — дверь).

«7» — ребенок может визуально оценивать расстояния, соображает и употребляет в практике понятия «дальше», «бли­же», «между» и др Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс». Просто и тихо ориентируется в про­странстве.

«8» — соответствует свободному ориентированию в про­странстве.

«9—10» — не животрепещуще для «особого» малыша.

ВНИМАНИЕ

По данной шкале оценивается способность малыша рас­пределять внимание меж разными видами деятельнос­ти, задерживать его Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» на каком-либо виде деятельности, пере­ключать с 1-го вида деятельности на другой, не отвлекать­ся на посторонние раздражители. До того как выставлять общую оценку по шкале, нужно раздельно оценить Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» каж­дый параметр внимания.

Любая подшкала имеет 10-балльный оценочный конти­нуум. Последние отрицательные оценки будут свидетельство­вать о том, что данная черта внимания у ребен­ка фактически отсутствует. Потому лучше их избегать, да Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс»­же если ребенок очень невнимательный. Последние правые оценки (9—10) также лучше не использовать, потому что они отражают чрезмерную выраженность свойства. На­пример, очень высочайшая оценка по подшкале «Переключаемость внимания» свидетельствует о том Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс», что ребенок слиш­ком стремительно переключает внимание с 1-го задания на дру­гое, не концентрируя его ни на одном виде деятельности. Таким макаром, последние оценки задают только систему от­счета.

^ Концентрация внимания Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» — способность малыша концент­рировать внимание на задании, не отклоняться от цели.

Оценка 0-1-2-3-4-5-6-7-8-9-10.

Устойчивость внимания — отвлечение малыша на посто­ронние раздражители в процессе выполнения задания.

Оценка 0-1-2-3-4-5-6-7-8-9-10.

Переключаемость внимания — переключение с 1-го ви­да деятельности на Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» другой.

Оценка 0-1-2-3-4-5-6-7-8-9-10.

ПАМЯТЬ

В данном разделе по 10-балльной шкале количественно оценивается способность малыша к произвольному запоми­нанию. Степень развития механической памяти при запо­минании стихов, текстов и пр. Скорость и крепкость запо Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс»-


22

23

минания соц умений и способностей. Информация о ве­дущих методах запоминания (если таковые наблюдаются), наличии редчайших форм запоминания (эйдетическое, напри­мер), об особенностях памяти, о наличии смысловой па­мяти.

МЫШЛЕНИЕ

По 10-балльной шкале количественно оцениваются Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» мыс­лительные возможности малыша. Обычно, мышление у деток с неуввязками — конкретное. Но они способны устанавливать простые причинно-следственные связи в бытовой обстановке. В раздел программки «Комментарий» заносится информация об особенностях Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» мышления ре­бенка.

РЕЧЬ

По данной шкале оценивается способность малыша к по­ниманию обращенной к нему и контекстуальной речи, внят­ность речи (четкость и корректность звукопроизношения), лексическая сторона речи, умение говорить и Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» переска­зывать.

Примечание, Оценка по подшкалам «Внятность речи», «Лексика», «Способность к пересказу и рассказыванию» не проводится, если у малыша есть значительные нарушения речевого аппарата. В данном случае оценка делается толь­ко по подшкале «Понимание речи Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс»». В разделе программки «Комментарий» отмечаются особенности речи малыша (на­пример, экспрессивность речи, внедрение сленговых вы­ражений и пр.).

^ Осознание речи

Оценка «1» отражает полное недопонимание обращенной и контекстуальной речи. «9—10» свидетельствует о Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» том, что ребенок осознает еще не произнесенную речь. Оценки до 5 баллов отражают средний уровень осознания (осознает,

24

но не всегда). Оценки после 5 баллов отражают довольно не плохое осознание речи.

^ Внятность речи

Оценка «1» отражает полную «кашу Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс»» во рту либо немоту. «9—Ю» можно поставить, если у малыша речь более незапятнанная и понятная, чем у диктора телевидения. Оценки до 5 баллов отражают речь недостаточно чистую и понятную, наличие ло­гопедических заморочек и очень Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» резвый либо замедленный темп речи. Оценки после 5 баллов отражают довольно понятную соразмерную речь с правильным звукопроизношением.

Лексика

Оценка «1» отражает ситуацию, когда ребенок имеет словарный припас, состоящий из 1-го слова либо звуко­сочетания Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс». «9—10» демонстрируют словарный припас (и отраже­ние его в вербальной речи) наилучших толковых словарей, также речь более яркую, чем у классиков российской литературы. Оценки до 5 баллов отражают речь доволь­но небогатую (односложные фразы Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс»), неверное применение слов, затруднения в изменении слов по падежам, ошибки в лицах и временах, не всегда правильное соотнесение слов с предметами и действиями. Оценки после 5 баллов отра­жают речь довольно развитую Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» (употребление сложных предложений и фраз от 5 слов) и грамматически пра­вильную.

^ Способность к пересказу и рассказыванию

Оценка «1» указывает полную неспособность малыша пересказывать либо говорить. «9—10» — красивое ар­тистическое мастерство рассказчика. Оценки до 5 баллов от­ражают Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» рассказывание с бессчетными подсказками и наводящими вопросами, потерей сюжетной полосы, эффек­том «заблудившегося рассказчика». Оценка после 5 баллов ставится, если ребенок может достаточно связно говорить, держать сюжетную линию и тему, расставлять Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» смысловые акценты и пр.

25

^ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О Для себя. ТВОРЧЕСКИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ

В данном разделе исследуется отношение малыша к само­му для себя: к собственной наружности, способностям, возможностям, также проявление творческих способностей (картинки, леп­ка, музыкальные возможности, способность Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» к счету и пр.). По 10-балльной шкале количественно оценивается отноше­ние малыша к себе (наличие—отсутствие чувства не­полноценности, любовь к для себя и пр.). В разделе программки «Комментарий» отражается Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» информация о том, что ребенок любит делать больше всего, что у него идеальнее всего, получа­ется, есть ли особенные творческие проявления.

^ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ СФЕРА

В данном разделе исследуются особенности эмоциональ­но-волевой сферы малыша: уравновешенность Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс», сбалансиро­ванность чувственных процессов; тенденции к самостоятельности, ответственности, целенаправленности действий и др. Количественная оценка делается по подшкалам (в границах 10 баллов). В общую шкалу выносится средняя либо более непростая оценка по Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» подшкалам. В раздел программки «Комментарий» в шкале «Эмоционально-волевая сфера» по­мещается информация о соответствующих особенностях эмоцио­нальных и волевых процессов малыша. К примеру, таких, как преобладающие чувственные состояния в школе, дома, на Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» улице, эмоциональное отношение к успеху и беде; нали­чие (отсутствие) неадекватных чувственных проявлений (аффекты, депрессии, истерики); отношение к трудностям; упрямство; уровень эмпатии (сопереживания); ригидность-гибкость малыша (умение поменять свое поведение в Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» зависи­мости от ситуации).

Импульсивность-рефлексивность

Оценка «1» соответствует последней импульсивности: вни­мание малыша рассеяно, он не держит в памяти ни одно­го элемента задания, одномоментно переключается с 1-го на

другое, не регулирует свое поведение, полностью подчиняется Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» внутренним импульсам и причудам, проявляет неадекватные чувственные реакции и пр. Последняя неуправляемость, асоциальность малыша.

«2» — отражает чрезмерную чувственность, неусидчи­вость, нехорошую саморегуляцию поведения.

«3—5» — охарактеризовывают «среднюю» степень импульсив­ности: внимание недолго удерживается на Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» задании, забыва­ние отдельных частей задания, недостающее внима­ние, время от времени появляются неадекватные чувственные ре­акции.

«6—8» — отражают довольно выраженную рефлексив­ность: сосредоточенность, усидчивость, вдумчивость, на­правленность внимания внутрь, неплохую саморегуляцию Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» поведения, глубочайшее восприятие, интровертированность.

«9—10» — отражают крайнюю степень рефлексивности: замкнутость на для себя и собственных внутренних процессах, ма­лый энтузиазм к происходящему вовне, глубокую интроверсию и пр.

Тревожность-спокойствие

Оценка «1» отражает последнее внутреннее напряжение. Весь внутренний Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» мир малыша заполнен ужасами и тревога­ми, он опасается без помощи других браться за что-либо, опасается сделать шаг, показывает параноидальные состояния.

«2» охарактеризовывает довольно высочайший уровень внутрен­ней напряженности, волнения Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс», проявляющейся в беспокойных хаотичных действиях, неадекватных чувственных и моторных реакциях (покачивания, тремор, истерики и пр.).

«3—5» отражают средний уровень тревожности, достаточ­ную сбалансированность процессов возбуждения и тормо­жения.

«6—8» демонстрируют размеренную дружелюбную натуру, сба­лансированность внутренних Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» процессов, адекватные эмоци­ональные реакции.

«9—10» отражают крайнюю степень спокойствия, неэмо­циональность, некую чувственную черствость, отсут­ствие сопереживания.


26

27

Агрессивность-миролюбие

Оценка «1» охарактеризовывает крайнюю злость ребен­ка: он совершает только разрушительные деяния по Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» отно­шению к для себя и другим.

«2» — отражает высочайший уровень злости: ребенок повсевременно задирает других, бранится, дерется, разрушает, портит все, что делают другие. Время от времени он может быть по­кладистым, если ему что Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс»-либо нравится либо он в чем либо заинтересован.

«3—5» — отражают средний уровень злости. Ребе­нок ситуативно задирает других, может драться либо браниться, если его «задели». Но он достаточно отходчив, может пе­реключить свое Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» внимание на что-то другое. Идет на сотруд­ничество и перемирие.

«6—8» — охарактеризовывают миролюбивость, покладистость, благожелательность. Время от времени могут наблюдаться ситуативные адекватные брутальные проявления, вызванные неадекват­ными действиями окружающих Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс».

«9—10» — последнее проявление покладистости: беспрекос­ловное выполнение указаний других, не считаясь со своим воззрением и желанием, ужас конфликта, конформизм.

^ Мотивация учебной деятельности

Подшкала отражает заинтригованность малыша в учеб­ном процессе: нравится ли ребенку ходить в школу Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс», делать учебные задания и пр. Оценка «1» — полное нежелание малыша ходить в школу и обучаться, брутальное отношение к школе и преподавате­лям, полное отрицание учебного процесса и всего, что с ним связано.

«2» — отрицательное отношение Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» к школе, учебному про­цессу, педагогам и одноклассникам.

«3—5» — охарактеризовывают отношение к школе от прохлад­но-равнодушного до дела как к необходимости, кото­рую нельзя избежать.

«6—8» — положительное отношение к школе Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс», положитель­ный чувственный и волевой настрой на учебную дея-

тельность, на общение с педагогами и одноклассни­ками.

«9—10» — ребенок относится к школе как к сверхценнос­ти, «днюет и ночует» в школе, старается не только лишь делать Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» школьные задания, да и брать, как можно больше поручений домой. Тяжело переживает даже недолгие перерывы в обще­нии с педагогами и одноклассниками.

^ Мотивация трудовой деятельности

Подшкала охарактеризовывает отношение малыша к труду, как в Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» школе, так и дома.

Оценка «1» — полное нежелание малыша трудиться в школе и дома, омерзение к домашним обязательствам, край­няя леность, деструктивное реагирование на призывы выпол­нять какую-либо работу.

«2» — указывает неприязненное Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» отношение малыша к трудовым поручениям, отказ от работы, избегание пору­чений.

«3—5» — довольно холодное отношение к трудовой деятельности, желание при первой же способности ускользнуть от выполнения задания, выполнение задания «лишь бы Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» от­делаться». Ребенок не получает наслаждения от процесса труда.

«6—8» — охарактеризовывают положительную мотивацию тру­довой деятельности, желание помогать другим, удовлетворенность от результатов собственного труда, любовь к разным видам трудо­вой деятельности.

«9—10» — гиперлюбовь к труду Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс»: это трудоголики, которые не могут расслабиться и отвлечься от работы, они повсевременно кое-чем заняты, делают работу через «не могу», стремятся взять на себя как можно больше работы, не доверяют ее другим из-за Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» опаски, что другие сделают работу ужаснее.

^ Тенденция к самостоятельности

Шкала отражает желание малыша совершать самостоя­тельные деяния.

Оценка «1» — полная слабость и дезадаптирован-ность малыша, ужас без помощи других сделать хотя Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» бы шаг.


28

29

«2» — слабость и несамостоятельность малыша, неизменное ожидание помощи со стороны, отказ от самосто­ятельного выполнения задания.

«3—5» — средний уровень самостоятельности малыша, выполнение заданий при наличии поддержки и подсказки. Ребенок боится без помощи других Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» изучить что-то новое, на улице старается держаться ближе к взрослому либо к тому, кто может его защитить. Пробует делать задания без помощи других (при поддержке преподавателя).

«6—8» — высочайший уровень самостоятельности малыша, желание Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» независимо действовать, взять на себя «шефство» над более слабенькими, помогать тем, кто не способен справить­ся с ситуацией. Предложение собственных творческих решений.

«9—10» — гиперсамостоятельность на грани нигилизма: может опровергать методы действий и мировоззрение других Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс», непри­ятие каких-то советов либо помощи.

^ Тенденция к ответственности

Подшкала охарактеризовывает уровень ответственности, лич­ностной зрелости малыша. В данном нюансе рассматривает­ся ответственность за себя (за собственный внешний облик, состояние Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» не больна .к, чувства и поступки), ответственность за других (тех, кто находится в прямой чувственной и социальной зависимости от малыша), за их чувства и деяния, ответст­венность за порученное дело, ответственность за тот кусок окружающего Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» мира, который его окружает — люди на улице, животные, растения, обстановка и пр.

Оценка «1» — полная безответственность и моральная опущенность, безразличие к для себя и другим, отсутствие зна­чимых других и Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» пр.

«2» — малый уровень ответственности: ребенку ничего нельзя поручить, он небрежен и неаккуратен, делает ситуа­ции, в каких окружающие ощущают себя очень диском­фортно, безразличен к общему делу, ему «ни до чего нет дела Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс»».

«3—5» — средний уровень ответственности. Ребенок ста­рается быть осторожным, не совершать деструктивных по­ступков, помнит о том, что ему доверено.

«6 – 8» — высочайший уровень ответственности, ребенок пока­зывает определенную личностную зрелость, ответственность за себя и общее Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» дело, за самочувствие важных других; сформированность у малыша понятий о чести и порядочности, понимание того, что судьба находится в зависимости от его собственных дейст­вий и поступков.

«9—10 охарактеризовывают гиперответственность, чувство, что он, как Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» Атлант, держит на для себя весь мир, острое чувство вины, если что-то не выходит — неврастения, завышен­ные требования к для себя.

^ Тенденция к целенаправленным действиям

По данной подшкале оценивается степень желания Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» ре­бенка доводить дела и задания до конца; наличие внутренней тяги к завершенности какого-нибудь процесса.

Оценка «1» — полное отсутствие целенаправленных дей­ствий, их беспорядочность, «скользящее внимание».

«2» — хаотичные, нередко никчемные деяния, не со Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс»­ответствующие нраву и цели задания.

«3—5» — средний уровень целенаправленности действий. Деяния малыша соответствуют цели задания только тогда, когда он очень заинтересован. В данном случае он даже может довести дело до конца.

«6—8» — ребенок умеет Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» доводить дело до конца, получает ублажение от проделанной работы и результата. Может выбирать лучшую стратегию действий и поведения, не переключается с одной работы на другую, не окончив дела.

«9—10» — последняя целенаправленность, «зацикленность Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс»», навязчивость.

^ ПСИХОМОТОРНОЕ РАЗВИТИЕ

В этом разделе исследуются личные особенности и состояние психомоторной сферы. Количественная оцен­ка делается в границах 10 баллов по трем подшкалам: «мелкая моторика рук»; «общая координация движений»; «мимика».


30

31

^ Маленькая моторика рук

Мимика


Объект наблюдения — движение Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» пальцев и кистей рук.

Оценка «1» — фактически на сто процентов парализованы ки­сти рук и пальцы.

«2» — ребенок может только шевелить пальцами, но не может делать ими захват предметов, не может Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» удержать даже довольно легкий не маленький предмет.

«3—5» — средний уровень развития маленькой моторики: ре­бенок может захватывать большие предметы, начинает рвать и вырезать, может сжимать и разжимать резиновые предметы (от мягенького резинового мяча до эспандера) и Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» пр.

«6—8» — не плохое состояние маленькой моторики: ребенок может писать, отрисовывать, вырезать и плести.

«9—10» — маленькая моторика фокусника: необыкновенная гиб­кость и ловкость пальцев и суставов.

^ Общая координация движений

Данная подшкала заполняется на основании Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» наблюдений за общим состоянием двигательных способностей.

Оценка «1» соответствует способностям фактически па­рализованного тела.

«2» — ребенок без помощи других не передвигается, полный инвалид.

«3—5» — средние двигательные способности. Ребенок может передвигаться при помощи взрослого и без помощи Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» других. Может сохранять равновесие при ходьбе, мало бегает, может подниматься и спускаться по лестнице самостоятель­но либо при помощи. Может играть с мячом, подпрыгивать, делать простые гимнастические упражнения (под Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс»­нять и развести руки, присесть, отвести ногу вспять, накло­нить голову и пр.). Может пройти на цыпочках.

«6—8» — отличные двигательные способности и ко­ординация движений. Ребенок просто передвигается, бега­ет, прыгает, катается на велике, занимается Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» спортом и пр.

«9—10» — координация движений и двигательные воз­можности спортсменов и акробатов.

Данная шкала позволяет оценить способность малыша к адекватному мимическому выражению.

Оценка «1» соответствует «каменному» лицу.

«2» — очень малая подвижность мускул лица. Ре Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс»­бенок может только совершать движения очами и ртом. Не улыбается.

«3—5» — средняя подвижность лица. Ребенок может улыбаться, крутить очами, подымать брови, поджимать губки.

«6—8» — отлично развитая мимика, умение выразить аде­кватную чувственную реакцию на лице Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс». Цвета ухмылки. Может мимически выражать главные чувственные со­стояния (удовлетворенность, печаль, удивление, испуг, горе, замеша­тельство, экстаз, пренебрежение, колебание и др.).

«9—10» — артистичная мимика. Ребенок может без слов все выражать мимикой.

В Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» разделе «Комментарий» можно отразить наличие инди­видуальных мимических особенностей (соответствующая грима­са). Наличие негативных моторных явлений (покачивание, ковыряние в носу, сосание пальцев, карандашей, тики и пр.). Если ребенок не так Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» давно начал улыбаться либо делать ка­кие-либо новые движения, принципиально отметить, когда и при ка­ких обстоятельствах это вышло.

^ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ АДАПТАЦИЯ

В данном разделе исследуется животрепещущее состояние и ди­намика развития у малыша Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» соц умений и способностей, уровень его приспособленности к условиям окружающей реальности. Для количественной оценки предлагаются две подшкалы: «Навыки самообслуживания» и «Социально-бытовое ориентирование». Оценка делается в границах 10 баллов, средняя оценка вносится Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» в общую шкалу. В раз­дел программки «Комментарий» заносится информация о до­стижениях и трудностях малыша, о формировании новых на­выков и пр.


32

2-1637

11


Способности самообслуживания

Аспекты наблюдения за развитием способностей самообслу­живания Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс»:

Оценки «1—2» — делает только с помощью взрослого, не может управляться без помощи других.

«3—5» — может с многим управляться без помощи других, но требуется помощь либо поддержка.

«6—8» — совладевает Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» без помощи других.

«9—10» — совладевает без помощи других, помогает и учит других, интенсивно ухаживает за наименее способными.

^ Социально-бытовое ориентирование

Аспекты наблюдения за развитием способностей социально-бытового ориентирования:

— ориентация во времени Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» (деньки недели — времена года — часы);

— усвоение соц норм и правил поведения.
Оценки «1—2» — не знает частей тела, не ориентируется

на улице и дома. Знает только места приема еды.

«3—5» — знает части тела, может Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» их показать на для себя либо куколке. Знает состав семьи, знает предназначение отдельных бы­товых предметов, различает денек и ночь, знает заглавие и предназначение отдельных частей помещения. Может самостоя­тельно выполнить некие Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» бытовые задания (накрыть на стол, убрать посуду, вытереть пыль и пр.). Может именовать собственный адресок. Ориентируется на улице: различает тротуар и


34

проезжую часть, знает их предназначение. Может именовать неко­торые профессии, некие дорожные знаки Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» и пр. Знает и нередко соблюдает правила поведения на улице и в обществен­ных местах. Знает наименования неких растений и животных. При посещении культурных мероприятий может осознавать смысл происходящего.

«6—8» — пользуется дома Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» бытовыми устройствами, звонит по телефону, знает, что и где находится (нужное для его жизни и жизни близких: больница, почта и пр.). Мо­жет обратиться за помощью к представителям соц служб, довольно свободно ориентируется и действует Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» в зна­комом пространстве и ситуации. Переносит освоенные уме­ния и способности в незнакомую ситуацию. Знает социальные нормы поведения и старается их делать, может самосто­ятельно ухаживать за животными и растениями. Понимает Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» то, что происходит вокруг него, и может совладать с неожи­данными ситуациями, без помощи других передвигаться по го­роду, может делать разные поручения, делать покуп­ки. Способен как-либо обозначить Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» свое имя на бумаге, до­кументе.

«9—10» — социально-бытовое ориентирование на уровне взрослого дееспособного человека.

^ УЧЕБНЫЕ Способности

В данном разделе оценивается уровень достижений ре­бенка в чтении, письме и счете. Каждый пункт (чтение, письмо, счет Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс») оценивается по отдельной 10-балльной подшкале. Общая шкала содержит среднюю оценку по подшкалам. В разделе «Комментарий» можно поместить подробную информацию о том, какими учебными способностями ребенок обладает.

^ ТРУДОВЫЕ УМЕНИЯ И Способности

В данном разделе Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» по 10-балльной шкале оценивается уро­вень сформированности трудовых умений и способностей. В раз-


35

деле программки «Комментарий» помещается информация о том, что ребенок умеет и любит делать.

«1—2» — ребенок ничего не умеет делать.

«3—5» — ребенок Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» может делать простые трудо­вые операции: убирать игрушки, вытирать доску, накрывать на стол, мыть посуду, поливать цветочки, убирать на место по­сле работы предметы труда, стирать и разглаживать кукольное белье Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс», подметать пол, делать мокроватую уборку (самостоятель­но и при помощи).

«4—5» — умеет работать с ножницами, клеем, может рас­катать тесто.

«6—8» — ребенок обладает специфичными трудовыми способностями по домоводству (изготовление еды, шитье, вы­шивание), может мастерить что-либо Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» полезное своими рука­ми, собирать что-либо из отдельных девайсов и пр.

«9—10» — персональная специализация по более желательному виду деятельности.

КОММУНИКАТИВНОСТЬ

В данном разделе исследуется общительность малыша. Оценка делается по аспекту замкнутость Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс»—общитель­ность в границах 10 баллов.

«1—2» — очевидная интровертированность, замкнутость, ау-тичность.

«3»— тенденция к интровертированности, последняя изби­рательность в контактах.

«4—6» — биверт, тянется к общению, довольно избира­телен в контактах.

«7—8» — экстраверт, любит разговаривать как Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» со знакомыми, так и незнакомыми; просто вступает в контакт, знакомится с людьми и пр.;

«9—10» — последняя экстраверсия.

В разделе программки «Комментарий» помещается ин­формация об особенностях общения малыша, таких как:

— нрав общения с незнакомыми и знакомыми Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» людь­ми, сверстниками, младшими и старшими;


Данная методика позволяет выявить потенциал реабили­тации малыша; обрисовать личность в целом Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс»; узреть направле­ние психолого-педагогического воздействия и при повтор­ном обследовании оценить динамику развития функций; учитывает взоры и опыт разных профессионалов и роди­телей малыша.

36

^ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ АДАПТАЦИЯ (СБА)

ЭТАПЫ ОБУЧЕНИЯ

Для Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» большинства «особых» малышей более важными являются не академические способности, а овладение способностями самообслуживания, общения, приспособление к каждодневной жизни людей, к образу жизни в обществе.

Программка СБА нацелена на подростков в Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» возрасте 16—18 лет, обучавшихся по личным маршрутам в протяжении 5 лет, не усвоивших мало нужный уровень познаний, нуждающихся в предстоящей всесторонней педагогической поддержке для адаптации в микросоциаль­ной среде.

Любой из учащихся, исходя из собственных способностей, уже Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» проходил обучение по программке социально-бытовой ориен­тации. Но неполное усвоение отдельных разделов про­граммы не позволяет ребенку с всеохватывающими нарушениями в развитии удачно приспособиться в внешнем мире.

Основной задачей курса Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» является целенаправленная под­готовка к взрослой жизни, понижению уровня опеки со сто­роны близких и окружающих ребенка людей, также фор­мирование для каждого малыша очень вероятного уровня самостоятельности.

Программка ориентирована на Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» ублажение потребностей каждого учащегося в формировании актуально принципиальных прак­тических способностей.

Заместо ориентации на урок либо всеохватывающее коррекционное занятие работа по реализации программки пред­усматривает нетрадиционную форму занятий — модели­рование жизни семьи Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс», где семья — это преподаватели и уча­щиеся.

Нужным условием реализации программки является создание атмосферы благожелательного общения. Учащимся предлагается совместная с преподавателями и сверстниками дея­тельность как игрового, так и трудового нрава, соответ Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс»­ствующая уровню их развития и личным особеннос­тям. Поддерживается активность малышей, пресекаются агрес­сивные дела меж ними. Оценка познаний и умений делается только по результатам личных дости­жений.

Повышенное внимание обращается на:

Программка является коррекционно-развивающей, рас Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс»­считана на 2 года, предугадывает 4 шага и предполагает вербование разных профессионалов (преподавателей, психоло­гов, психиатров, докторов), также людей, близких к ребенку (родителей, членов семьи, друзей, соседей).

Кроме коррекционно-развивающих, программка помога­ет Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» решить психодиагностические задачки. Следя за каж­дым ребенком в течение 1—2 лет, спецы составля­ют советы по предстоящему маршруту его развития, определяют «зону наиблежайшего развития».


38

39

^ I шаг — приблизительный

Задачки 1 шага:

Условия для реализации:

II шаг — переход от предметно-манипуляторной игры к сюжетно-ролевой

Задачки II шага:

— формирование отношений «особых Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс»» малышей с близкими
взрослыми, т.е. корректировка межличностных отношений, ­
общения, совместной деятельности в критериях проживания в
семье;

Условия реализации:

— совместные деяния со взрослыми, формирование ­
ролевого поведения;

— деяния с определенным уровнем самостоятельности
(при помощи, под контролем, с Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» частичным контролем, ­
без помощи других).

^ III шаг — переход к самостоятельным действиям

Задачки III шага:

Условия реализации:

IV шаг — подготовка к допрофессиональной Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» деятельности

Задачки IV шага:

— адресная подготовка на конкретное рабочее место.
Условия реализации.

Заместо классической ориентации на получение одной профессии Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» обучение должно быть ориентировано на знакомство и освоение практических способностей определенного ряда про­фессий, познание которых дает более широкие способности. Для трудовой деятельности (освоение различных практи-


40

41

ческих способностей происходит в согласовании с Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» индивидуаль­ными особенностями ребенка).

Обучение учащихся по программке СБА предугадывает формирование особых познаний, выработку умений и на­выков, нужных для обслуживания себя и близких, ве­дения домашнего хозяйства; компанию собственного до­суга Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс»; развитие соц способностей поведения в обществен­ных местах и коммуникативности.

Данная программка составлена с учетом возрастных и пси­хофизических особенностей развития учащихся, уровня их познаний и умений, она должна дать возможность воспитан Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс»­нику приобрести как можно больше самостоятельности.

Занятия ориентированы на корректировку личности малыша при практической подготовке к самостоятельной жизни и труду.

В связи с этим в программку включены последующие раз­делы:

Занятия проводятся в специально оборудованной кварти­ре, помещении (классе) для занятий, имитирующем домаш­ние условия, которые позволяют развивать потенциальные творческие способности воспитанников для самореализации. Комплекс Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» помещений для занятий должен соответство­вать обычным условиям жизни воспитанников.

Кроме этого употребляются способности проведения за­нятий в мастерских школы, внешкольных учреждениях и др.

Реализация программки осуществляется на базе практи Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс»­ческих работ, экскурсий, сюжетно-ролевых игр, бесед.

На упражнениях обширно практикуется внедрение нагляд­ных средств обучения, дидактического материала, модифи­цированных приемов обучения для деток с ограниченными способностями развития, к примеру, «рука в руке Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс»», поэтап­ный анализ деятельности, обучение приемам анализа по об­разцу, самооценке, внедрение пиктограмм и т. д.

Нужным условием является создание ситуации фуррора для каждого ученика. На упражнениях, обычно, логически смешиваются Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» все направления программки, поэто­му количество часов на каждую тему заблаговременно не определя­ется.

В базу программки положен концентрический прин­цип — одни и те же темы рассматриваются каждый год с усложнением по Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» видам деятельности и методам выполнения (зависимо от имеющихся у учащихся способностей, умений и возможных способностей).

Приемы и формы обучения должны определяться педа­гогом с учетом возможностей воспитанников (для каждого определяется «индивидуальный маршрут развития Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» и обу­чения»).

«Индивидуальные маршруты развития и обучения» согла­совываются с родителями малыша и корректируются по мере продвижения воспитанника (либо отсутствия продвижения).

Для каждого воспитанника определяется собственный уровень зависимо от его способностей и личных Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» особен­ностей.

Уровни познаний, умений, способностей.

^ Исходный уровень подразумевает, что у воспитанника есть простое представление о навыке, которое употребляется им в определенной деятельности (при устном напоминании). Навык применяется в совместной со Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» взрослыми деятель­ности.

^ Достаточный уровень подразумевает, что ребенок имеет представление о навыке и употребляет его в тех ситуациях, в каких он отработан на упражнениях. В незнакомой («непроиг-ранной») ситуации ребенок Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» не может использовать имею­щийся у него навык. Навык используется при контроле и частичной помощи взрослого.

^ Самостоятельный уровень — довольно высочайший уровень развития навыка. Подразумевается, что воспитанник свободно употребляет его в деятельности даже Книга для педагогов и родителей Санкт- петербург, «детство-пресс» в незнакомых ситуациях, самостоятелен, способен помогать другим. Навык применя­ется как без помощи других, так и при частичном контроле взрослого (либо при отсутствии такого).


42


43

^ ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ

ПО ФОРМИРОВАНИЮ Актуально

Нужных Способностей



kniga-narkotiki-i-yadi-stranica-24.html
kniga-narkotiki-i-yadi-stranica-31.html
kniga-neobichna-eshe-i-tem-chto-ee-avtor-azerbajdzhanec-po-nacionalnosti-fakticheski-slozhil-gimn-sozidayushej-sile-russkogo-slova-dlya-nego-kak-dlya-uchitelya-russkogo-yazika-i-literaturi-stranica-4.html